Andrew Littlejohn and Diana Hicks
Editada por Paula Gelemur.
Copyright Cambridge University Press
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Role play
¿Por qué y para qué?
Durante un juego de roles el alumno asume el papel de otra persona:
un camarero, una persona adulta, incluso un marciano o un monstruo. A menudo
la situación está dada (“You are in a restaurant”: “Order
a meal”), y quizás también algunas ideas de lo que hay que
decir. La popularidad y la aceptación de este tipo de juego en las
clases donde se enseña una lengua radica en varios motivos. En primer
lugar, hay que tener en cuenta que los alumnos pre-adolescentes y adolescentes
son más abiertos y espontáneos; incluso los más tímidos
se sienten menos inhibidos cuando desempeñan un rol. En un juego
de estas características se pretende que los alumnos utilicen su
imaginación y creatividad para comunicarse, por lo que tienen la
oportunidad de usar la lengua desde "fuera" del aula. En CES, hay varias
tareas en las que se usan los juegos de roles, sobre todo en la sección”Out
and about”.
Ideas prácticas
-
El éxito de los juegos de roles depende de que el alumno sepa exactamente
lo que tiene que hacer. El profesor deberá asegurarse de que cada
uno sepa qué papel va a representar, el tipo de lenguaje que va
a usar y algunas ideas para darle contenido.
-
Los juegos de roles dan mejores resultados en grupos de 3 a 4 personas
como máximo.
-
Conviene discutir con los alumnos cuánto tiempo necesitan para preparar
sus papeles y si los pueden representar en parejas o individualmente.
-
Los alumnos pueden trabajar en grupos "completos" (es decir, un alumno
para cada papel) o en grupos de personajes (es decir, en grupos pequeños
en los que comparten ideas acerca de lo cada uno dirá. Después
se juntan con otros alumnos cuando ya están listos para hacer la
representación.
-
Algunos alumnos prefieren tener apuntes de lo que van a decir. Esto les
da seguridad durante el período de preparación pero se los
debe estimular a que hablen sin leer sus notas durante la representación.
-
Como el juego de roles se basa en "situaciones de la vida real", el uso
de objetos reales procedentes de un país de habla inglesa harán
que el juego de roles sea más divertido (por ejemplo: menús,
horarios de autobuses, dinero de plástico o de curso legal inglés,
americano o australiano, etc.). A los más chicos por lo general
les interesa utilizar este tipo de accesorios (bolsas, monederos, etc.).
-
Durante la fase de preparación el papel del profesor debe limitarse
a circular por el aula contestando las preguntas que le hagan, comprobando
que todo el mundo sepa lo que tiene que hacer y también haciendo
sugerencias.
-
A veces, el profesor tendrá que recordar a los alumnos algunas frases
de "comunicación" como: “Sorry?, Could you say that again please?”,
“What do you mean?”, “What's the word for * ?”.
-
Durante la realización del juego de roles, el profesor puede dedicarse
a escuchar y a escribir notas sobre puntos a comentar más tarde.
Si un alumno se traba, se pide a los demás que lo ayuden como puedan.
También se puede preparar una hoja de comentarios como la que aparece
más abajo. Los alumnos que están escuchando el juego de roles
pueden anotar sus comentarios.
Name:
Language areas To comment
on
To praise
Grammar
Vocabulary
Pronunciation
Communication
Self-correction
General comments
-
Después de la actividad se discute con la clase acerca de cómo
creen que resultó, y a continuación se escriben los puntos
generales en el pizarrón para evitar poner en una situación
comprometida a algún alumno en particular.
-
A veces es una buena idea grabar el juego tanto en video como en audio
para que profesores y alumnos puedan verlo u oírlo otra vez.