Andrew Littlejohn and Diana Hicks
Editada por Paula Gelemur.
Copyright Cambridge University Press
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Games
¿Por qué y para qué?
En la enseñanza secundaria, los juegos son una forma de mantener
vivo el interés por el idioma. Los juegos son una parte integral
de CES. Son divertidos pero además son parte del proceso de aprendizaje
y al alumno se lo debe alentar a que los tome en serio. En general no tienen
porqué ser obligatorios: algunos alumnos pueden preferir hacer otra
cosa mientras que un grupo participa en un juego. La mayoría de
los juegos incluidos en el curso están pensados para que el alumno
genere cierto input antes de jugar. Esto aporta una idea de "pertenencia"
y desarrolla el aprendizaje de la lengua por parte del alumno.
Ideas prácticas
-
Como en todo trabajo en grupo, el éxito del juego depende de la
claridad en las instrucciones que se dan al alumno. Conviene asegurarse
de que entienden el objetivo del juego y las reglas (en los estadios iniciales,
es preferible utilizar la lengua materna).
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El profesor debe tener siempre a mano los dados, fichas y demás
elementos necesarios.
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El número ideal de alumnos para un juego es cuatro, seis el máximo;
de lo contrario el juego se desarrollará de manera muy lenta.
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Antes de empezar el juego los alumnos pueden elegir un líder/árbitro
para la realización del mismo, con el fin de que decida en los casos
de conflicto.
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Durante el juego, el profesor puede hacer un seguimiento y orientar a los
alumnos (ver MONITORING y GUIDING).
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Los alumnos deben saber de cuánto tiempo disponen para realizar
el juego. Es probable que con 10 - 15 minutos haya tiempo suficiente para
llevar a cabo la mayoría de los juegos del curso. ¡Nunca se
dará comienzo a un juego 5 minutos antes de que concluya una clase!
También es conveniente avisarles 5 minutos antes de que se termine
el tiempo de juego para que vayan poniendo punto final a su trabajo.
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A medida que el curso avanza, se puede pedir a los alumnos que inventen
sus propios juegos y diseñen los tableros, etc.