Learning strategies

¿Por qué y para qué?
Las estrategias de aprendizaje son las técnicas que utiliza cada alumno para ayudarse a sí mismo a aprender. La investigación en el aula ha identificado tres tipos principales de estrategias: estrategias metacognitivas, como la planificación, la evaluación y el seguimiento (MONITORING) del uso de la lengua; estrategias cognitivas, que se emplean en el proceso real de dicho aprendizaje, tales como adivinar palabras, repetir de memoria y deducir reglas gramaticales; y las estrategias sociales, como el trabajo cooperativo, pedir ayuda, etc. Todos los alumnos tienen sus propias estrategias de aprendizaje. Muchas de estas estrategias se aprenden en otras áreas del currículo, observando a los demás y cuando se les dice lo que tienen que hacer. Las estrategias de aprendizaje son muy personales - lo que da resultado con una persona puede fracasar con otra. Puesto que las estrategias que usan los alumnos se ven influenciadas por el proceso de enseñanza y por los demás, puede ser que los alumnos no estén empleando aquellas estrategias que más se adecuan a su aprendizaje. La enseñanza tiende a concentrarse en aspectos particulares del aprendizaje. El alumno no es consciente de qué alternativas puede haber, y entonces asume que el modo en el que se le enseña y en el que él mismo aprende son los únicos posibles. Aprender acerca de cómo aprender es parte del proceso educativo y proporciona un conocimiento que se aplica a las demás materias, áreas de la vida y fuera del colegio. También es importante para promover la participación del alumno (ver STUDENT INVOLVEMENT).

Ideas prácticas

CAMBRIDGE ENGLISH WORLDWIDE incluye ejercicios que emplean diferentes tipos de estrategias de aprendizaje. Las estrategias metacognitivas aparecen en los ejercicios englobados en la sección DECIDE. Las estrategias cognitivas se desarrollan en todo el libro. Las estrategias sociales se dan en las numerosas tareas en grupo o individuales, en el incentivo de preguntar a otros y compartir ideas, y en el uso de recursos procedentes de fuera del aula.
Cuando se presenta un ejercicio de la sección “Help yourself”, se discutirá con los alumnos qué estrategias se necesitan. Conviene alentarlos a probar una estrategia nueva y a discutir los resultados en clases siguientes.
Antes de tomar una prueba, se discutirá con los alumnos de qué manera van a repasar.
Cuando eligen un ejercicio del tipo "Decide", conviene preguntarles por qué han elegido ese ejercicio y no otro.
Se puede preparar un poster a partir de las ideas aportadas por los alumnos sobre cómo van a repasar, cómo hacen los deberes, cómo corrigen su trabajo, qué hacen para aprender inglés en su tiempo libre, etc.
Hay muy pocas maneras "buenas" o "malas" de aprender una lengua. Algunos alumnos pueden sentirse mejor, por ejemplo, mirando un modelo antes de escribir, mientras que otros preferirán escribir lo que se les ocurra. Lo importante es que el alumno sepa cuáles son las distintas posibilidades. De vez en cuando, es aconsejable comentar con los alumnos la forma en que van a hacer un ejercicio y permitir que haya diferentes enfoques en el proceso de aprendizaje. En algunos casos, por ejemplo, los alumnos podrán ver las respuestas antes de hacer la prueba.