Pace

¿Por qué y para qué?
El manejo del tiempo que se asigna a cada tarea (ver TIMING) y el ritmo de aprendizaje de cualquier clase siempre van unidos. El "timing" tiene que ver con cómo se emplea el tiempo disponible de cada clase; es decir, cuándo ocurre cada cosa. El ritmo de aprendizaje tiene relación directa con la velocidad a la que los alumnos trabajan. Cada alumno lo hace a un ritmo diferente y por ello tendrá que trabajar a la velocidad que más se le ajuste. CAMBRIDGE ENGLISH WORLDWIDE proporciona varias vías para evitar que algunos alumnos queden "al margen" porque dicho ritmo sea demasiado rápido y también para evitar que otros se aburran porque el ritmo sea demasiado lento. A diferentes tipos de actividades de clase se corresponden ritmos diferentes. Por ejemplo, las tareas de discusiones en las que toma parte toda la clase son actividades "más rápidas" que aquéllas en las que se desarrolla una tarea de expresión escrita individual. El trabajo en parejas no impone tanta presión al alumno como las preguntas del profesor. Estas diferencias en el ritmo de la clase pueden ser empleadas para proporcionar variedad a la hora de darle forma y, por consiguiente, mantener el interés de la misma.

Ideas prácticas
En clases numerosas de niveles heterogéneos, distintos alumnos pueden realizar distintas tareas al mismo tiempo según su propio ritmo. En la mayoría de los ejercicios, con excepción del "torbellino de ideas" inicial (ver BRAINSTORMING) y la idea general (ver OVERVIEWING), los alumnos pueden trabajar a su propio ritmo (ver MONITORING y GUIDING). Algunas partes del curso darán a los alumnos la oportunidad de tener un control directo sobre su aprendizaje y, por consiguiente, sobre el ritmo del mismo: las secciones tituladas TIME TO SPARE, EXERCISE BOX (opcional Nivel 1), los ejercicios del tipo "decide", y el trabajo en grupo y en parejas ( ver GROUPWORK y PAIRWORK). Si algunos alumnos trabajan a un ritmo muy lento, el profesor debe preguntarse por qué ocurre esto y si se puede o debe hacer algo al respecto. Por ejemplo, puede ser que estén cansados o perdidos, que no entiendan la tarea asignada, que estén aburridos, o que estén pensando en otra cosa. El profesor deberá decidir si debe decirles que trabajen más rápido o volver a explicarles lo que tienen que hacer.